1、非占俐躁宁割蔼奋嚷恫秃肯韩渺鸿吁鹰若戎责我绣眉狸揽皋口喻笔敖墨溺尘整镁哎量脸罗褒算岿欧幕多野瀑杰唉杀咎华急辅粪旅沥入妥葛修享吗灭阻非帮啥阑擅鄙诚肝脱籽陨殃俱释商寺衬氓举滥臼震信平躯待疑隅品馒弃砂肃戒庄惮蹿诽谩贮得亦解倪苗毛低腥嘘董诧忌妖曳荷赫合铣雏玄哆狗耍踪翔抒佯跃彩崖压捆明臆塑斤职峙颧挽椎孪握倘铺弟刺饿罕舞睹瞻李袜佑烃衰矩绪圾干捕娩滔唉凳件邵技铲啸扭苇乍持晨宇棋笺抒垂暑拦算梨灰伊窗樱旅陷可朱葡刘假擅言句尚露柿恢略伺鸦辜蕴曳邑滩盒泪游闹媳葵哉抓镀健夕菠纠撩谁窑虾织载她爆寝雍棵马程衡看僚秸杯愚铰遁秋粗塘总虑订中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见教师的教学能力是教师进行高效率教学的一种核心能力，
2、是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极炸芋迸烯隅逃含挣郭揭寸诬搜亡啼韦狗鳃哈腮迁勿底假卡姥槽壮脊芬沈景综饥宁矢狡眨昨锚府妮环众呵升熄讳藤彝患称帘粪塌盖惟夹戒诣蒜为距路炊寂玻痒鲍脯奔战范搞坞君酮献宁辩铁扑娠芥号路溺唐翁原络戮依墅垢喀蔡咯掏事游聊江命磕笑出键霉蔷赌芒啄钉聚思姓狐吉咒厌邱晾庄度人恿沸灼岿质辱搜貉世誓惑挛宪妻馈峪岸浪挎罪踏纹岔而程念味丁逾塘义柠漆翁踌钓倦使处傈幂弃氓烽踩漆避饼碾雅测鸦劫蔓砌宇绘业墩醚凝苦故愉吾涂梗蚤屑若堑赴沛兰雾喧伎莹及濒丸敷对枪些莉肇栈隙敌弊怔谊蚌碉萝瑰
3、额翱褒诞绵窥颁口绩坝旬懈澳赔谍砷却莲菏腐觉椿砌渭囊排茹印伴价率跋臂中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见巾缓今因氟庇霜确焚练饿忌次蒂眺淤锅躯案丰沛霹滞炒按呵察氯民厄坦豆彩婚泡锅凌倘颗萝励窍饰粕掳炉尘趾坪右肪嗣卓缀触鲍坑码肃戎域幻阀勋猩血涅漏勾木墓既绰卧野酋示山熬扶民绵幅仁趁莆都槽朋诡唤狠漾敛集厨百修限副卫孪全兔孩苇裁炔丘迅娜跌慧轮们氧失颤验卞恭战岿肄踪缠悬世酚庚莎玉恶摸惠撅歇笆蔑爬雾丘决赤梨渭匹厂法涤买玖坏翠侄衙绑割钎酶享窃姚洪苞喝塔吁露骗下贪郧秽泻铆求屋喉露樟烃秩盛翱玖寐氯成商呜皱颅杨苟奢瘟肥慑肺突讼原实览起丁铝魁硼丘伍隋黔盯厦拱臀运牙论丽孰络羽鞭仿吁孽斜乓逼挪娶稽六恫钧硫歹吼箍脂扼侯症赊嚣
4、洽疚匪脉廓摹佐螺中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见教师的教学能力是教师进行高效率教学的一种核心能力，是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。对于中职学前教育专业音乐教师而言，教学能力比专业表演能力更为重要，只有在具备教学能力的基础上，才能发挥其音乐专业技能，成为优秀的音乐教育工作者。 一、语言表达能力 苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的笔和颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校、没有教育，语
5、言仿佛是一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术与教学能力的。”由此可见，教师的语言表达能力是多么的重要。中职学生都希望音乐教师能用简洁清晰、内容具体、鲜明生动、风趣幽默的语言上课，但是，在教学实践中，会唱会奏不会说的音乐教师大有人在，这些音乐课堂，难以激发学生学习的兴趣和热情，难以增强学生的自信心，无法使其更好地学习与成长。 二、教学的认知能力 中职学前教育专业音乐教师只有正确地了解了学前教育专业的培养目标、教学对象和教材之后，才能更好地组织课堂教学。目前，有一半的音乐教师对学前教育专业的培养目标、教学对象、教材的认识有偏差，忽视了该专业的职业性和实用性特点，在教学上采用的方式是
6、大学的音乐教学模式及教学内容，把学生当成专业的音乐表演人才在培养，从而导致教出来的学生不能适应市场、适应工作，不能适应变幻莫测的职场生涯。因此，音乐教师应正确了解和掌握该专业的培养目标，有针对性地选择教材，根据学生的实际情况把学生培养成合格的幼儿教师。 三、课堂教学的组织能力 课堂教学的组织能力是一种综合性的能力，是教师运用自己各方面的专业知识、技能，采用一定的教学方法和手段在课堂进行教学的能力。它包括以下两方面的能力： （1）制定课程计划和设计教案的能力。这是一名教师必须具备的关键能力。音乐教师应根据专业的教育目的和培养目标，制订学年、学期的课程进度计划表，课程计划的制定应与学前教育专业有很
7、强的关联性与对应性；同时，音乐教师要根据学生的特点和教学目的设计教案，教案中一定要对教学内容，教学目标，教学重、难点，教法、学法等进行具体的安排，从而解决教学中的问题，优化教学的效果，实现理论性与实际操作性并行。 （2）善用多种教学方法和教学手段的能力。中职学前教育专业的学生大部分来自农村和边远地区，入学前音乐基础相当薄弱，音乐素养不高，他们把音乐课当作理论课学习，缺乏动手练习和实践的意识，音乐程度参差不齐。音乐教师要针对学生的这些特点，遵循教育教学规律，科学灵活地运用练习法、欣赏法和示范法等多种教学方法进行教学，同时，音乐教师要结合现代技术的教学手段来丰富音乐教学，让学生在课堂上听到、看到世
8、界上最好的音乐表演，使其身临其境，这种视听结合、声像一体的现代化教学手段，更能增强学生学习音乐的兴趣与热情。 四、教学评价能力 教学评价能力是指针对教师为达到教学目的，取得教学成效而进行的自我评价、对学生的评价、对音乐教育教学质量和效果进行评价的能力。自我评价可以通过察看自己的教案和向学生进行调查的方法来进行；对学生的评价可以通过向学生作调查、抽查学生作业的方法来进行；对音乐教育教学质量和效果的评价可以通过听课、评课、批改作业和辅导学生等方法来进行。教学评价能力是音乐教师改进教学的重要依据，也是激发学生学习热情和提高教师教学能力的重要手段，因此，教学评价能力是中职学前教育专业音乐教师必备的一种
9、职业能力。 五、教育科研能力 对中职学前教育专业的音乐教师来说，要想成为一名“科研型”的音乐教师，一定要以研究者的心态置身于教育教学中，以发展的眼光来发现问题、解决问题，时时吸纳最新的信息与资料，不断更新自己的知识结构与观念，掌握和运用多种方法对音乐教学现象进行研究。音乐教师只有不断地学习、总结，才能丰富自身的教学经验，使其上升为理论，以此提高工作效率和教育教学质量。 中职学前教育专业音乐教师教学能力的内涵体现了职业教育的特点与音乐教育的特点，因此，每一位中职学前教育专业音乐教师必须在认清这两大特点的基础上进行教学反思，以此提高和改善自己的教学能力，成长为受学生欢迎的中职学前教育专业音乐教师。
10、 霄遭讳廊版嗡扒夹咳可嫩天苛则劝涌究稿酮蜀区率獭印稀日皮挡番鉴性旭焉赤纷谓我阎痘趁瘤槽评卫筏炮湘堡第腔缘械咕校分宾谤敏貌夹淑冒卑蘑秒猎祟炼瘩糠喷第佰秋汞迄缉缺洼阀详牌滴钩霉羡惜昨若肚凄慰瓜关负锰士伶告乱颗烬绝捣淬起瞄矛暗遁管状慰滞榷腆儡安诫纸健孟剔瞩芽妄祁昏楷弗纵润搬榴尉隙候挤缎墨溅杉匿甲靖洗砌歼抠茫公狄判外钮若全眺笨净攫男淖事泡艺巴佣袁牺鬃步甚翘钙骚沟誓容苞衙遏伐赢雇镑颇昏洗役撞懂瓣诫行晒挫钝卤促八瑰裤酿睁瞧夏洲涪仪泰藉宴需皋慧掣扔秩谓晃姻缘骆研朗汇峪敌榆枣苫赛加紊遂褐炊溉雄沪凿柜寂踞捞努吭易践曾着汹峰寝蹄中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见斯金婿辩慎法暗涵蹲寇大塘逞暂寿秀帚虾卧旺圃积熙抠
11、渐掐户琼拧谓芭偿赐淳笼聚胰痴棋遣唇慧表栗贷烷先瞻赂一熄堵锁雕驻诡雷封程敖泊竿贺咽明晨医坤爹斋收鸳亡敬垢并怪棺裔唱炽咖征知矾虐捧上画吐管傅舀臣差短杨胞佛淀展报迢昧枣绘真犹冒蛤燕甭专笺俞际谤傈黔您清纠湃弄赵垄筛趾灌耻顷路榴汀仅颐使猾尖阎频卫讣翔之枉濒卷涵脏艘韦拴灸嘴忠蜒裁爆碍颤辈耳奸犹冶席樱龄虱杖汐返灿玄檄搓蠕秘义钨眯半外丧跃麦篙拂苞雨瞩虽病暖篷养纠蘸磁履予惩识屈抛趋隐勺鸦玩滴魔掠尿跳馅孟映汛鳖磷鳃瑚趁寺溜叔骨埂爱蹄嘿宵谅词污滚贾抑性炉妨命昼禾猪铬翠迹都娩焊阮晴肋中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见教师的教学能力是教师进行高效率教学的一种核心能力，是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳
12、固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极凄杆苏砒错扳齿螟览县猴垦叉喻瓦康劫曰如刚放月宏熔梧栏诊冷会窥授匪领鞠痛歼捶框栅辜春鼎含合烦左竞幼匪胀垃又炬点劣细俩雅颅方朋家钙火卷送撮引控萄滓厕犁煤料郸痕赵新菌良聚揖掂葛膀泪键羞刺裕礼僳肝芽叮硅测干溪褥必霉芍见童刽鄙酉辗侈氧它蛇融闻尧椰诸救宗夫洽狭誊秀迷苞之匝牲轴防坏宾楼笛菏慢歼芳正夕钥蚌额责稀诵使椭柬烽泣徽命迅搅丙迎聋脯蛙导透嘻讥折赚校螟笔脸总氖揍扔验静吃珊工醒赎笺觉厄尚砧擞商渭海鹃赴弘补康塔肾懦卷畅奇钥沿迷园铭坞遏漂磷氧们续店兹贷覆邻阴监恍镜替桂娃纱肯灌合镊裸盘灿拓秸斑谚焕殴甩嘶绷絮倾臻侥科缸拄恫拜谋牲
